Esta tarea que parece tan sencilla, no lo es tanto. Me doy cuenta a medida que la hago que debo ser coherente con la unidad. Por ejemplo, cuando se proponen sugerencias al profesor para resolver un ejercicio. Estas sugerencias deben ir en consonancia con lo que se está trabajando. En una oración como "Voy a clase de guitarra", en la que se pide que se reconstruya la pregunta. Las soluciones son muchísimas:
- "¿Qué haces el jueves por la tarde?" / "¿Qué haces los jueves por la tarde?" / "¿Los jueves haces algo?" / etc. Por lo que debo fijarme en la unidad tanto en el libro del alumno como en el libro de trabajo para ver exactamente la estructura que se está trabajando.
"Todos los días": ¿Cuántos días por semana meriendas? / ¿Cuántos días meriendas? / ¿Cuándo meriendas? /
Debo fijarme muchísimo en si ciertas palabras ya han salido o no, y, en caso negativo, tomar decisiones de si es interesante ponerla (por frecuencia de uso, etc.) o si es mejor utilizar algo que ya haya salido para reforzar conceptos ya aprendidos (contrubuir a su memorización). Algo tan frecuente como un "De nada" a una repuesta de un diálogo que acaba con un "Gracias", debe ser muy pensado, valorado y discutido.
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